Первая и вторая сигнальные системы . Природу высшей нервной деятельности человека необходимо рассматривать как результат взаимоотношений его со средой. При этом внешняя среда для человека приобретает качественно новое содержание, чем для животного. Это социальная среда, общество людей, наделенных сознанием, живущих по законам общественного развития.
Сочетание двух форм изучения, наблюдения и экспериментов станет основой дальнейшей работы по типологическим свойствам нервной системы. Автором проведено систематическое исследование около ста черных солдат из Африки в гарнизоне в Марселе, которые были подвергнуты большому числу функциональных, серологических, биохимических, физиологических, сенсорных, психотехнических, и ранее опубликованные психологические данные были опубликованы в томе 57 года.
Эта попытка исчерпывающего антропологического исследования особенно полезна тем, что позволяет проводить сравнения и корреляции. Краткая информация о результатах приведена в приложении, с подробными сведениями о методах экспертизы, и получено большое количество данных о результатах, полученных в ходе определений, которые, как правило, очень неполны.
У человека, как и у животных, сохранен в общем виде ус-ловнорефлекторный принцип отражения внешней среды. Эта принципиально единая основа отражения конкретных предметов, на основе анализа и синтеза их реальных свойств, является физиологическим содержанием первой сигнальной системы.
В процессе социализации человека, связанной с трудовой деятельностью, сложилась вторая сигнальная система отражения действительности. Реальными сигналами о внешнем мире для человека являются не только свойства, качества предметной действительности, но и словесное их обозначение. Слово стало для человека сигналом первичных, действующих через органы чувств раздражителей (сигналом сигналов).
Значительная библиография и всеобъемлющие показатели способствуют повышению ценности этой книги, небольшого объема, но очень насыщенного контента. В-8 ° из 520 страниц, Москва. Это признак более позитивного отношения к теориям, которые не полностью соответствуют взглядам современных советских авторов. Выготский был исключен из книжных магазинов и даже библиотек в течение двадцати лет. Многие из его книг имели название «эпидология», а цензоры были более впечатлены словами, чем содержанием, обозначенным ими методом осужденных испытаний.
Выготского особенно уместна в то время, когда психология утверждает себя как самостоятельную науку, перед лицом философии и физиологии, а также в педагогической практике. Выготский, который был мастером двух самых выдающиеся психологи - Леонтьев и Лурия - и оказали сильное влияние на многих других, считается самым выдающимся психологом советского периода, как оригинальностью его мысли, так и силой его таланта: в 10 летней научной работы, Выготский оставил в общей сложности 90 работ. Текущая позиция Выгостского связана с его позицией в двух проблемах, еще далекой от их решения: роли созревания и обучения в развитии, а также сознания.
В словах обобщаются конкретные (для данного предмета) и общие свойства предметов. Человеческий язык является инструментом превращения материального в идеальное, так как он, будучи функционально связанным с реальными предметами, заменяет их.
У человека соотнесение слова с объективной действительностью происходит через идеальные образы этой действительности. Содержание словесного отражения действительности не совпадает с конкретным предметным содержанием. Слово становится для человека знаком, соотнесенным с предметной реальностью. Реальность обретает в слове свое идеальное содержание, становится образом, более или менее полно отражающим предметы материального мира.
Для него качество интеллектуального действия не определяется его исходным результатом, а используемыми методами, что в конечном итоге приведет к повышению эффективности. Например, память о цивилизованном взрослом, используя меннотехнических процессов, будь то написано или неписано, качественно превосходит непосредственную и потенциально высокоразвитую память о примитиве или ребенке и предлагает ему большие возможности. Выготский различает «естественные» и «культурные» формы психических функций, эти две формы возвращаются к их единству в развитии ребенка, что включает в себя не только обучение как таковое, но и ассимиляцию посредством образования тысячелетнего опыта человечества.
Качественное отличие высшей нервной деятельности человека от таковой животных заключается в материализованном единстве первой и второй сигнальных систем, обеспечивающем усвоение смысла социальных воздействий и выработку на их основе принципиально новых, общественных форм поведения. В этом единстве слиты две стороны, из которых складывается отражательная функция мозга человека - физиологическая и психическая.
Из этой теории Выготский рисует понятие «зона развития». Проксимальный и экспериментальный метод оценки уровня реального интеллекта ребенка путем сравнения того, что ребенок способен выполнять самостоятельно и с помощью взрослого. признаки взрослого в дополнение к его собственным недостаткам, ассимилировать новые интеллектуальные процессы, указывают именно на эту «зону ближайшего развития».
Качественное превосходство психической функции происходит от более широкого использования «инструментов» мысли. Выготский будет говорить в этом смысле о «посредничестве» или, точнее, «опосредованных» функциях, а не о «непосредственных», «естественных» функциях. Инструмент может играть эту роль только в том случае, если он имеет значение для предмета.
Для человека слово становится инструментом отражения явлений действительности, пройдя, согласно Л.С. Выготскому, три стадии. Вначале оно отражает отношение к вещам, которые означает. Слово «мама» для годовалого ребенка связано с совершенно определенным объектом - его мамой. Затем эта конкретно-предметная связь используется функционально для удовлетворения элементарных потребностей при посредстве взрослых. Осмысливание связей, отношений для самого ребенка - pro третий этап становления речевой функции. Следовательно, саморазвитие, сама физиологическая функция не могут стать источником для осмысливания. Здесь нужен социальный опыт. Только через него осмысливаются связи и отношения между предметами реального мира.
Сознание, таким образом, находится в центре теории. В то же время он связан с набором психических функций и их объектов, то есть с миром, в котором субъект осуществляет свою практическую, обязательно социализированную деятельность. Сознание - это не тот план, в котором происходят психические процессы, это система связей между различными психическими функциями. Модификация функциональной структуры сознания является существенным, центральным содержанием процесса психического развития в его целостность.
Для руководителя эта коллекция состоит из основной, по существу теоретической работы Выготского, Мысли и языка. Его теория языка отличает его от современных советских авторов. Для него мысли и язык - это элементы, объединенные диалектически, но мысль не является следствием языка. Напротив, значение этого слова более или менее глубоко воспринимается на разных этапах эволюции мысли. Выготский говорит о «реальном» значении слова для ребенка и о его «идеальном» значении, которое он приобретает на языке взрослого.
Типологические особенности высшей нервной деятельности. Характер высшей нервной деятельности человека в значительной мере обусловлен врожденными свойствами нервной системы. К числу таких свойств И.П. Павлов относил силу нервных процессов, их взаимную уравновешенность и подвижность, т.е. скорость смены торможения возбуждением или возбуждения - торможением. В физиологической школе И.П. Павлова было установлено четыре типа высшей нервной деятельности, которые соответствуют четырем типам темпераментов, выделенных в IV в. до н.э. древнегреческим врачом Гиппократом: сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик.
Понимание между взрослым и ребенком возможно благодаря существованию реальных объектов, которые придают слову его значение. Его концепция обобщения понятий основана на опытах с Сахаровым. В развитии обобщения Выготский подчеркивает одновременную эволюцию доступных для ребенка связей и психических процессов, которые захватывают эти связи, из которых стадии непосредственное, ситуационно-конкретное, логико-условное обобщение.
Мышление и язык содержат исследования по развитию определенных понятий, в частности «спонтанные» и научные понятия, что заставляет автора подробно разобраться с его взглядами на взгляды Пиаже. Книга дополнена пятью статьями, три из которых посвящены психологии нормального ребенка: «Развитие высших форм внимания», «Обучение и развитие в дошкольном возрасте», Проблема обучения и интеллектуального развития в возрасте.
Сангвиник - живой, подвижный тип. Его характеризуют сильные, т.е. устойчивые к внешним воздействиям, подвижные и уравновешенные процессы возбуждения и торможения. Флегматик - сильный, спокойный, малоподвижный тип. Процессы возбуждения и торможения у него отличаются от первого застойностью, инертностью. Холерик - безудержный. Он отличается большой силой и подвижностью нервных процессов, но процессы возбуждения у него преобладают над торможением. Меланхолик - слабый тип, для него характерны слабые процессы торможения и возбуждения, быстрая утомляемость и истощаемость нервной системы.
Последние два касаются проблем патологии: «Проблема интеллектуальной отсталости» и «Изменение понятий при шизофрении». В-8 ° из 240 страниц, Лондон, Коллинз. Тинбергена о Серебряной чайке. Широко рассматривается физиология кролика, ее поведение и социальная организация очень хороши Читатель найдет необходимую информацию о районе, местах кормления, сексуальном поведении, агрессивном поведении и сезонных ритмах. Другая глава посвящена экологии и строению нор, а другая - болезням и паразитам кроликов.
Книга иллюстрирована очень красивыми фотографиями и представляет собой очень хорошую справочную работу с обильной библиографией. Агрессивное поведение взрослого мужского дроздника-павлина и его анализ. Валентини, заместитель директора Института психологии в Риме, который подчеркнул раннее появление агрессивных тенденций у молодых самцов голубей вида «дрожащий павлин» - этот вторичный сексуальный характер, предшествующий морфологическому порядку - следовательно, посвятил систематические исследования этим тенденциям у взрослых этого вида.
Среди литературных героев типичными чертами сангвиника наделен Стива Облонский из романа Л.Н. Толстого «Анна Каренина». Холерический темперамент просматривается у старого князя Болконского из романа «Война и мир» Л.Н. Толстого, Федора Карамазова из романа «Братья Карамазовы» Ф.М. Достоевского. Типичными холериками были А.В. Суворов, Петр I. В противовес холерику, флегматик отличается крайней инертностью, медлительностью, спокойствием, рассудительностью. В крайних своих проявлениях это герой романа И.С. Тургенева «Накануне» Увар Иванович Стахов: «человек тучный, до неподвижности, с сонливыми желтыми глазками», чрезвычайно медлительный в принятии самых простых решений. У другого героя того же романа - Берсенева мы находим отчетливые проявления меланхолического темперамента.
Сохраняя озабоченность наблюдением животных в их нормальных условиях жизни, автор настаивал на присоединении к этому методу натуралиста психологического эксперимента, позволяющего провести анализ. Он собрал многочисленные количественные данные в таблицах и графиках, позволяя определять девять конкретных режимов поведения, каждый из которых восприимчив к изменениям интенсивности агрессивного привода, охарактеризованным тремя степенями.
В своей скромной форме эта работа, проводимая с большой тщательностью, особенно интересна с методологической точки зрения. Во время беременности фолиевая кислота играет важную роль в развитии эмбриона и плода, особенно в первые недели беременности. Дефицит фолиевой кислоты является одной из причин врожденных пороков развития нервной трубки, таких как расщепление позвоночника.
В соответствии с представлениями В.Д. Небылицына, следует выделять не три, а восемь первичных и четыре вторичных свойства нервной системы. Первичными свойствами являются сила, подвижность, динамичность (скорость образования условных рефлексов) и лабильность (скорость возникновения и прекращения) нервных процессов. Эти четыре свойства рассматриваются применительно к возбуждению и торможению, т.е. можно говорить о силе и динамичности возбуждения, а также о силе и динамичности торможения как о двух первичных свойствах.
Автосомальные хромосомы или аутосомы не участвуют в определении пола, тогда как половые хромосомы являются половыми детерминантами. Он является некоммерческим и поддерживается многими компаниями. Он призван обеспечить научную основу для понимания и оценки токсического потенциала химических веществ, фармацевтических препаратов и потребительских продуктов для здоровья человека. Международное агентство по исследованию рака является исследовательским центром, который является частью Всемирной организации здравоохранения.
Агентство участвует в эпидемиологических и экспериментальных исследованиях, а также в распространении научной информации посредством различных мероприятий, таких как публикации, курсы и т.д. энтерогепатическая циркуляция Циркуляция веществ, которые всасываются в кишечнике, а затем транспортируются в печень, где они выводятся в желчь и снова попадают в кишечник. Цирроз Хроническая и прогрессирующая болезнь, влияющая на структуру и функцию печени. Зазор Мера способности органа утилизировать вещество.
Уравновешенность в проявлении каждого из четырех первичных свойств по отношению к ним является вторичным свойством. Таким образом, при характеристике типа высшей нервной деятельности следует принимать во внимание 12 различных свойств нервной системы. Врожденный тип нервной деятельности не является неизменным. Под воздействием внешних факторов он притерпевает существенные изменения. Образуется фенотип, сочетающий в себе врожденные и приобретенные свойства нервной деятельности.
Это понятие относится к печени, почкам, легким, плазме и т.д. мукоцилиарный клиренс Механизм, посредством которого вдыхаемые частицы, слишком большие для поглощения легочным путем, поглощаются через пищеварительный тракт. Таким образом, частицы, имеющие диаметр от двух до пяти мкм, которые осаждаются в области трахеобронхии, движутся к устью при совместном действии слизи и ресниц слизистой оболочки дыхательных путей, а затем проглатываются и могут поглощаться Кластогенность, которая может изменить структуру хромосом.
Расщепление. Тенденция разрыва минералов в определенных плоских или четко определенных направлениях, согласно которым минерал расщепляется более или менее легко, например, продольный разрыв в направлении плоскости кристаллической решетки. Это модельный национальный код, который может быть принят провинциальными и территориальными правительствами. Хроническое легочное сердце. Термин, который относится к сердечному заболеванию, вызванному медленно прогрессирующей легочной патологией, например, в случае болезни коллагеноза силикоза, характеризующейся дегенерацией коллагена.
Целенаправленные воздействия на типологические свойства нервной системы способствуют их улучшению. Подвижность нервных процессов повышается при воздействии быстро меняющихся раздражителей, на каждый из которых необходима новая форма двигательного ответа. Длительно действующие раздражители повышают силу нервного процесса. Специальные упражнения могут улучшить способность дифференцировать раздражители и повышают возбудимость нервных центров у подростков.
Жидкость молозива, выделяемая молочными железами, вскоре после родов, до фактической лактации секреции, которая дает вид кометы, чем важнее хвост кометы, тем больший урон. от способности к удалению данной структуры, которая выражается соотношением между объемом резервуара и давлением жидкости или воздуха, содержащихся в нем. Европейская организация нефтяных компаний для окружающей среды, здоровья и безопасности. Средняя концентрация корпускул в гемоглобине. Отношение веса гемоглобина к объему глобул, содержащихся в том же объеме крови.
Тренируемость типологических свойств нервной системы носит ограниченный характер. Поэтому нужно не столько переделывать тип, сколько целенаправленно воздействовать на Повышение уже имеющихся возможностей человека в его основной деятельности. В воспитании типа нервной деятельности у человека важная роль принадлежит социальным факторам.
Он включает структуры, которые развиваются от оплодотворения до рождения. Перегруженность Аномальное накопление крови в сосудах ткани, органа или части тела Конъюнктивит Конъюнктивальное воспаление Конвульсии Непроизвольные насильственные сокращения мышц Тело асбеста Небольшие частицы гантели, содержащие асбестовые волокна, покрытые белком и железом. Эти тела ищут в мокроте или жидкости из бронхоальвеолярного лаважа или легочной ткани.
Они, как правило, не опасны, но их присутствие указывает на то, что человек подвергся воздействию асбеста. Коррозия Уничтожение биологических тканей или материалов. Конверсия сахаров в этиловый спирт и углекислый газ под действием дрожжей. Вдыхаемые асбестовые волокна Любое асбестовое волокно диаметром менее 3 мкм и отношение длины к диаметру больше 3: 1; для целей измерения будут учитываться только волокна длиной более 5 микрометров. Фибрилляция желудочков Быстрые и беспорядочные сокращения мышечных волокон желудочков сердца, характеризующиеся нерегулярным пульсом, что может привести к прекращению сердечного выброса. или аденофиброма.
Под воздействием мер воспитательного характера безудержный генотип внешне проявляет себя как уравновешенный фенотип. Сознательный контроль за собственными действиями позволяет сдерживать импульсивные побуждения, связанные с неуравновешенностью нервных процессов, при преобладании процесса возбуждения или побуждать активность при преобладании тормозных процессов.
Характер внешних воздействий воспитателя предопределяет взаимоотношение человека со средой. Однако, сравнительно легко перестраивая психическую сторону деятельности человека, воспитатель оказывается ограниченным в средствах воздействия на ее физиологическую основу - высшую нервную деятельность и ее типологические особенности.
Соотношение высшей нервной деятельности и психики. Соотношение физиологических процесов и психических функций является предметом острейшей борьбы между представителями различных идеалистических школ и подлинно научной, диалектико-материалистической философией.
Высшая нервная деятельность человека обеспечивает реальную связь человеческого организма с внешней средой. Это форма отражения объективного мира, в которой тесно взаимодействуют физиологические и психические начала. Психическая, сознательная форма отражения мира безусловно невозможна без высшей нервной деятельности. Но она не может быть сведена к ней. Это очень сложный продукт нервной активности. Иначе говоря, высшая нервная деятельность человека - это материальная основа психического процесса, исходный пункт, откуда может начинаться системный анализ высших психических форм отражения объективной реальности.
Отражение предметов и явлений объективного мира (т.е. и материального мира, и его идеальных атрибутов - общественного сознания) - это многоступенчатый процесс, включающий в себя как чисто физиологические реакции (возбуждение, ощущение и чувственное восприятие), так и высшие психические функции (мышление, сознание). Отражение объективного мира человеком включает и субъективный, личностный способ познания и самопознания. Физиологические и психические процессы в познавательной функции выступают в сложном единстве, получившем у общественного человека качественно новое содержание.
Возникает естественный вопрос: почему только у «общественного человека»? Разве мозг человека, изолированного от человеческою сообщества, не в состоянии точно таким же образом отражать мир? По-видимому, нет, не может. Психические идеальные процессы становятся функциями отдельного индивидуума через других индивидуумов, они опосредствованы социальными факторами. Человек, оторванный от общества себе подобных в раннем детстве, останавливается в психическом развитии. В психике таких людей происходят такие изменения, которые делают практически невозможным их возвращение к нормальной жизни в цивилизованном обществе. Известен случай, когда освобожденные из волчьего логова две девочки Амала и Камала так и не смогли приспособиться к жизни среди людей. Младшая из них вскоре умерла, а старшая (ей было 8 лет) и через два года обучения с рычанием хватала еду и убегала на четвереньках, а через четыре года выучила... 6 слов! Ходить по-человечески она научилась к 13 - 14 годам и только к 16 годам могла объясняться с окружающими ее людьми. Описанный случай уникален в своем роде. Но в нем отчетливо просматривается принципиальная невозможность вне человеческою общества обрести человеческое сознание.
Сознательное отражение действительности предполагает и наличие у человека своего собственного, внутреннего отношения к ней. Во внутреннем отношении отражаются потребности и интересы организма. Сознательное отражение объективного мира предполагает личностное, разумное отражение. Каким образом эти внутренние потребности вписываются в функциональные системы мозга?
Кора полушарий большого мозга под влиянием социальных факторов среды превратилась в орган, формирующий функциональные системы, конечным результатом деятельности которых является получение полезного результата, удовлетворение определенных потребностей. Так, в становлении речевой функции или способности к трудовым действиям кора полушарий большого мозга выполняет роль высшего органа, который формирует «речевую» или «трудовую» систему.
Эту новую форму отражения объективного мира надо рассматривать не как результат саморазвития человеческого мозга, а как средство формирования надорганных функциональных систем, в которых и происходит осознание предметного, реального мира. Таким надорганным мозговым блоком (структурно-функциональной моделью) А.Р. Лурия считает блок программирования, регуляции и контроля за протеканием функций отражения сигналов действительности (высшие корковые проекции анализаторов). Именно с ними связывается формирование мотивов психической деятельности и контроля за психическими процессами, их осознанием. Иначе говоря, сознательное, свойственное человеку отражение мира связано прежде всего с его знанием (в понятиях, в предметной реальности), с последующим осознанием на уровне функциональных, надорганных систем мозга.
Отражение предметов внешнего мира - это и процесс, и результат воспроизведения познаваемой вещи в познавательном аппарате (т.е. объективно-субъективный процесс). В этом случае происходит обогащение содержания воспринятых свойств предмета и личным отношением, и предшествующим практическим опытом. Происходит самовозрастание полученной извне информации.
В теории функциональных систем это самовозрастание - результат обратной афферентации, приобретающей в акцепторе действия не только сигнальный характер, но и существенно дополняющей первоначальное представление о предмете деятельности. Но акцептор результатов действия - это не просто механический сумматор результатов действия. Следы предшествующих нервных возбуждений приобретают в нем качественно новое содержание, проявляющееся в способности отражать общие свойства разнородных предметов. Иначе говоря, в реально существующей функциональной системе совместно действуют две противоречивые тенденции - текущие чувственные сигналы и рациональный опыт, сохраняющийся в памяти человека.
Когда возникает это противоречие? На низших ступенях развития живой материи этого противоречия, по-видимому, не существует. По крайней мере к такому выводу приходит современная биологическая наука. Но ведь это не конечный этап ее развития. Противоречивость чувственного и рационального начал в процессе познания действительности в том виде, в каком оно представляется нам понятным, существует только у человека. Однако нет, по-видимому, принципиальных биологических запретов на такую форму отражательной деятельности и у высших животных (например, у человекообразных обезьян).
Чувственная и рациональная сторона познания имеет в своей основе реальное свойство живой материи (раздражимость, возбудимость, иначе говоря - чувствительность), которая обеспечивает восприятие сигнального (т.е. сигнала для соответствующей реакции) значения раздражителей внешней среды.
На уровне человеческого (общественно-человеческого) отражения предметов реального мира сигнальное значение раздражителей внешней среды переросло рамки их модально-специфической привязки к определенным системам анализа. Возникла способность к познанию и использованию предметов природы самих по себе, вне зависимости от их биологической ценности для живого существа. К формированию чувственных образов отражения мира добавилось его рациональное отражение. Это шаги эволюции живого и последующей эволюции человека разумного.
Заключение
Высшая нервная деятельность обеспечивает связь организма и внешней среды.
Отражение явлений и предметов внешнего мира - функция высших отделов центральной нервной системы, т.е. коры полушарий большого мозга и ближайших подкорковых ядер.
Человек отражает внешний мир в предметной (образной) и в абстрактной форме.
Высшая форма словесного (понятийного) отражения получила в тРУдах И. П. Павлова название второй сигнальной системы, в отличие от Первой, отражающей мир образно, сенсорными системами.
Высшаяя форма отражения внешнего мира, получившая у человека завершение в психических функциях, стала возможной благодаря появлению новой коры - высокоспециализированных нервных структур с обширными ассоциативными связями.
В коре полушарий большого мозга представлены все виды чувствительности (сенсорные зоны). Обширные области коры регулируют двигательную функцию (соматосенсорные зоны). Ассоциативные зоны коры обеспечивают более полный анализ поступающего в кору афферентного потока информации.
Представления о пространственной локализации корковых функций в настоящее время дополнились сведениями о физиологической асимметричности больших полушарий. Левое полушарие специализировано преимущественно на абстрактно-логическом отражении объектов внешнего мира. Правое полушарие - область чувственного, предметного отраженияя.
Врожденные особенности функций центральной нервной системы - сила, уравновешенность, подвижность - послужили И.П. Павлову основанием для выделения четырех типов высшей нервной деятельности, которые соответствуют четырем типам темпераментов, впервые описанных Гиппократом. Типологические особенности нервной деятельности предопределяют качества психической деятельности и в известной мере физической работоспособности.
Закономерности высшей нервной деятельности животных с позиций условнорефлекторной теории раскрыты И.П. Павловым. Высшая нервная деятельность человека, в отличие от животных, складывается как из предметного, образного, так и из абстрактного способов отражения действительности.
Психические функции становятся достоянием отдельного человека через других людей, они опосредованы социальными факторами. Сведение психических процессов к физиологическим, к высшей нервной деятельности также неправомерно, как и абсолютизация специфичности идеального, превращение его в самостоятельную сущность. Мышление, сознание не может быть оторвано от своего носителя - головного мозга.
Механизмы образования и динамики условных рефлексов, обеспечивающих индивидуальное приспособление к изменяющимся условиям среды, у человека и животных общие. Однако человек резко отличается по своему поведению от животных благодаря особым механизмам нервной деятельности.
Такие особенности высшей нервной деятельности человека, как речь, сознание, отвлеченное мышление, развились в связи с трудом, благодаря которому люди смогли сознательно воздействовать на природу. Вместе с тем и внешняя среда для человека имеет качественно новое содержание, чем для животных, так как это социальная среда, общество людей, наделенных сознанием и живущих по законам общественного развития.
Главное отличие высшей нервной деятельности человека от животных - мышление и речь, которые появились в результате трудовой общественной деятельности.
Мышление - сложнейший вид мозговой деятельности человека в процессе приспособления к новым условиям и решении новых жизненных задач. Процессы мышления сводятся к образованию общих представлений и понятий, а также сведений и умозаключений. Помимо словесно-логического, абстрактного, существуют формы эмоционального мышления (оценка), практического или наглядно-действенного мышления.
Речь - это средство общения между людьми в процессе труда, социальной, духовной и личной жизни. Благодаря слову возникают обобщенные понятия и представления, способность к логическому мышлению. Как раздражитель слово вызывает у человека большое количество условных рефлексов. На них базируются обучение, воспитание, выработка трудовых навыков, привычек.
Основываясь на развитии речевой функции у людей. И. П. Павлов создал учение о первой и второй сигнальных системах.
Первая сигнальная система существует и у человека, и у животных. Эта система, центры которой находятся в коре головного мозга, воспринимает через рецепторы непосредственные, конкретные раздражители (сигналы) внешнего мира - предметы или явления. У человека они создают материальную основу для ощущений, восприятий, представлений, впечатлений об окружающей природе и общественной среде, и это составляет базу конкретного мышления.
Но только у человека существует вторая сигнальная система , связанная с функцией речи, со словами, слышимым (речь) и видимым (письмо). Человек может отвлекаться от особенностей отдельных предметов и находить в них общие свойства, которые обобщаются в понятиях и объединяются тем или иным словом. Например, в слове «птицы» обобщены представители различных родов: ласточки, синицы, утки и многие другие. Подобным образом каждое слово выступает как обобщение.
Для человека слово - это не только сочетание звуков или изображение букв, но прежде всего форма отображения материальных явлений и предметов окружающего мира в понятиях и мыслях. При помощи слов образуются понятия. Посредством слова передаются сигналы о конкретных раздражителях, и в этом случае слово служит принципиально новым раздражителем - сигналом сигналов.
При обобщении различных явлений человек открывает закономерные связи между ними - законы. Способность человека к обобщению составляет сущность отвлеченного мышления, которое отличает его от животного.
Мышление - результат функции всей коры головного мозга.
Вторая сигнальная система возникла в результате совместной трудовой деятельности людей, при которой речь стала средством общения между ними. На этой основе возникло и развивалось дальше словесное человеческое мышление.
Головной мозг человека - это одновременно центр мышления и связанный с мышлением центр речи.
Способностью к обучению речи человек наделен с рождения. Но если ребенок изолирован от человеческого общества, способность к обучению речи не развивается. Ребенок обучается говорить до 5–6 лет. Если до этого возраста ребенок не овладеет речью, его умственное развитие задерживается.
Речевые функции человека связаны со многими мозговыми структурами. Формирование устной речи связано с лобной долей левого полушария, письменной - с височными и теменными долями.